在东谈主工智能方面走在国内前线的浙江，全力部署鼓吹中小学东谈主工智能通识教诲。

近日，浙江省教诲厅发布《浙江省中小学东谈主工智能通识教诲请示意见》（下简称《请示意见》），通过在中小学各学段全面开展东谈主工智能通识课程教诲，培养学生符合智能社会发展的中枢修养，重心是学生的计较想维、立异想维、批判性想维与东谈主机勾通智商，莳植东谈主工智能异日东谈主才。

东谈主工智能已成为现在通用性最广、颠覆性最强的引颈技艺。百年大计，教诲为本。在青少年中开展东谈主工智能通识教诲是一种前瞻性投资，有助于他们更当然地将计较想维、东谈主机勾通想维内化，并从零开动塑造“科技向善”的伦理不雅。

手脚“杭州六小龙”升起之地，浙江已建议“加速打造东谈主工智能立异发展高地”。本年4月，该省发布《鼓吹“东谈主工智能+教诲”行动决策（2025—2029年）》，条目针对不同教诲阶段、类型研发适切的东谈主工智能教诲课程，并究诘制定中小学东谈主工智能通识教诲指南。9月9日，省委通知王浩在杭州市中小学专题调研东谈主工智能通识教诲使命时暗意，东谈主工智能深刻编削着分娩活命和学习形势，在中小学开展东谈主工智能通识课程很挑升想道理，但愿丰足们在熏陶、教法、课本中作念好东谈主工智能通识教诲的“加法”，激勉学生的敬爱心、遐想力、探求欲，莳植更多栋梁之才。

2025年7月31日，浙江东谈主工智能应用教诲试点学校——杭州市春晖小学，其暑托班开设的东谈主工智能课程诱骗不幼年学生体验和学习。视觉中国 图

《请示意见》明确了中小学各学段的培养目标。小学阶段以“感知—体验—创造”为重心，重在培养学习兴致；初中阶段以“意会—应用—协同”为重心，重在深化意会与协同应用；高中阶段以“讨论—立异—融通”为重心，重在实践立异和前沿探索。《请示意见》还十分建议，全程均需顾惜东谈主工智能安全与伦理教诲。

在学习内容上，《请示意见》暗意，东谈主工智能通识教诲内容修复以普及基本认识、技艺道理、应用场景、伦理安全和社会影响为中枢，连合学生瓦解发展规矩，围绕“东谈主工智能体验与感知”“东谈主工智能常识与道理”“东谈主工智能探索与立异”“东谈主工智能安全与伦理”4个方面构建螺旋飞腾的中枢内容体系。

其中，体验与感知方面，劝诱学生战役和使用常见东谈主工智能器具，在真是场景中了解其对学习、活命与使命的施行影响；常识与道理方面，劝诱学买卖会东谈主工智能的基本认识，初步掌执数据、算法、模子等中枢常识；探索与立异方面，劝诱学生连合施行情境，通过姿首化学习与实践，擢升专揽东谈主工智能惩办问题的智商与创造力；安全与伦理方面，劝诱学生树立技艺安全不雅和社会包袱感，强化伦理贯通与行动秩序，辩证意会技艺发展的道理道理与领域。

具体而言，小学阶段，要了解东谈主工智能在活命与学习中的应用，能使用语音助手、智能绘制等适龄器具；初步意会数据抒发、计较、算法和模块化想想，体验智能系统的使命经由；大略发现身边的问题，畅想使用东谈主工智能器具进行简便的惩办尝试；知谈在使用东谈主工智能器具时应慎重基本的安全问题。

初中阶段，要了解东谈主工智能的主要应用领域，贯通其在各学科和夙昔活命中的实质用途；学习东谈主工智能基础认识和算法，包括学习与推理、机器学习、神经齐集、总结和分类等；能将东谈主工智能器具与施行问题相接合，规画合理的惩办决策并使用熏陶器具兑现；意会东谈主工智能应用中的隐秘保护，贯通技艺局限性。

高中阶段，要探索东谈主工智能的发展趋势，贯通其对社会、行业和异日处事的长远影响；深入意会深度学习、无监督学习、强化学习等道理，掌执诳言语模子的基本架构和使命机制；基于已有东谈主工智能架构与模子，尝试构建系统惩办实质问题，进行小范围姿首开发；大略评估东谈主工智能对社会的影响，意会东谈主工智能伦理原则与包袱领域。

杭州市保俶塔实验学校的机器东谈主互动空间配备多台机器狗、机器东谈主，通过对AI开辟的编程和应用，让学生实践东谈主机交互。图为机器东谈主与学生同台共舞。杭州市保俶塔实验学校 图

在实行旅途上，《请示意见》建议，以课堂熏陶为主阵脚，将东谈主工智能教诲有机融入信息科技、通用技艺、科学、抽象实践行动、工作等课程，粗野倡导姿首化、跨学科学习形势，确保基础内容开足开都，兑现整体袒护。以校本实行动性情抓手，撑持学校施展办学自主权，因地制宜开发与本身文化、区域产业相接合的性情校本课程与学习姿首。以课后服务为拓展平台，为学生提供分层分类的社团行动、专题实践与竞赛集训，并构建“普及—拓展—立异”三级培养旅途，为学多余力和有特长的学生创造个性化发展契机。

此外，还将以社会联动为实践桥梁，拓展校外学习资源，推动高校、科研院所、科技馆及高新企业面向中小学生常态化、公益性洞开实验室、体验中心和科普基地，通过组织研学、科普讲座等，让学生在真是应用场景中深化意会、生动视线。

为保险使命的鼓吹，《请示意见》条目，树立省级多部门协同、市县联动的使命机制，造成策略协力；加大经费插足，重心保险课程开发、师资培训、熏陶开辟与实践行动开展。同期，树立健全中小学东谈主工智能修养评价体系，积极领受作品展示、姿首答辩、实践操作等施展性评价形势，顾惜经由性评价与效果性评价相接合，并将东谈主工智能修养纳入学生抽象熏陶评价，依托数字技艺记载学习经由数据体育游戏app平台，造成学生东谈主工智能修养成长档案。